Endlich ist es auch für T4 so weit!
Hier ist die diskrete Liste mit Euren Noten, auf die Ihr sicher schon gewartet habt. Diskret ist die Liste, die auch an meinem schwarzen Brett hängt, insofern als dort nicht Eure Namen, sondern nur Eure Personalausweisnummern, alphabetisch geordnet nach dem ersten Buchstaben Eurer ersten Nachnamen erscheinen.
Zum angekündigten Einsichtnahmetermin seid Ihr zwar nicht in großer Zahl erschienen, Ihr könnt aber auch gerne in meinen regulären Sprechstunden (donnerstags von 16:00 bis 22:00 Uhr) in mein Büro kommen. Wir können dann die Prüfungen ausführlich besprechen, was ich auf jeden Fall empfehlen würde -wenn auch an den Noten kaum etwas zu rütteln sein dürfte.
Den erfolgreichen Prüflingen meine Gratulation, die weniger Erfolgreichen treffe ich spätestens im September. Bis dahin, fröhliches Studieren!
lunes, 15 de marzo de 2010
viernes, 5 de marzo de 2010
Literaturübersetzungsnoten (nicht wirklich kalauerfreier Post)
Die Noten sind endlich da.
Ihr seid ja nicht so furchtbar viele und werdet Eure Ergebnisse wahrscheinlich nicht vor den Kommilitonen geheimhalten wollen. Trotzdem, um Eure dünne Haut nicht ungeschützt der rauhen Öffentlichkeit preiszugeben, erscheinen auf der Liste nicht Eure Namen, sondern nur Eure Personalausweisnummern, alphabetisch geordnet nach dem ersten Buchstaben Eurer ersten Nachnamen.
Was die Noten angeht, bin ich bei deren Vergabe nicht wirklich knickerig gewesen, also sind sie sozusagen Festnoten, auch wenn Weihnachten schon längst vorüber ist (Verzeihung ob des Kalauers). Aber ich bin natürlich sehr gerne bereit, Eure Arbeiten mit Euch eingehend zu besprechen, nicht nur am Montag, den 08. März von 09:00 bis 11:00 Uhr. Ihr könnt also gerne auch in meinen regulären Sprechstunden (donnerstags von 16:00 bis 22:00 Uhr) in mein Kubikel kommen, um in Eure korrigierten Arbeiten Einsicht zu nehmen.
Ihr seid ja nicht so furchtbar viele und werdet Eure Ergebnisse wahrscheinlich nicht vor den Kommilitonen geheimhalten wollen. Trotzdem, um Eure dünne Haut nicht ungeschützt der rauhen Öffentlichkeit preiszugeben, erscheinen auf der Liste nicht Eure Namen, sondern nur Eure Personalausweisnummern, alphabetisch geordnet nach dem ersten Buchstaben Eurer ersten Nachnamen.
Was die Noten angeht, bin ich bei deren Vergabe nicht wirklich knickerig gewesen, also sind sie sozusagen Festnoten, auch wenn Weihnachten schon längst vorüber ist (Verzeihung ob des Kalauers). Aber ich bin natürlich sehr gerne bereit, Eure Arbeiten mit Euch eingehend zu besprechen, nicht nur am Montag, den 08. März von 09:00 bis 11:00 Uhr. Ihr könnt also gerne auch in meinen regulären Sprechstunden (donnerstags von 16:00 bis 22:00 Uhr) in mein Kubikel kommen, um in Eure korrigierten Arbeiten Einsicht zu nehmen.
lunes, 1 de marzo de 2010
Las notas de lingüística
Se acabó la espera: los tests de Lingüística Aplicada a la Traducción y la Interpretación están corregidos y puntuados.
Los resultados están aquí. La hojita con las notas también está colgada a la puerta de mi despacho (Sala de Investigación de BuenSuceso Once). En ella constan las calificaciones de todos mis examinandos, independientemente de cuál es el grupo al que pertenecen oficialmente. Luego, en las actas oficiales, yo me encargaré del grupo C, mientras que las notas de los alumnos de los grupos A, B y D que se han examinado conmigo las publicarán en sus actas las Profesoras Faber y León (ya se las he enviado). Dina Zarif no aparece en ningún acta: por favor, escríbeme cuando sepas qué ha pasado con tu solicitud de matrícula extraordinaria.
Para proteger, en la medida de lo posible, la relativa privacidad de vuestras calificaciones, no aparecen vuestros nombres en las listas que hago públicas por la presente, sino vuestros números de DNI, colocados en el sitio que correspondería a vuestros apellidos y nombre por orden alfabético. Para que podáis orientaros algo mejor, los primeros apellidos de cada letra están marcados en la casilla izquierda de la tabla con sus iniciales.
Las calificaciones que habéis obtenido conmigo están doblemente bonificadas: primero, por el diseño del test, en el que los errores restaban un 20% menos de lo que sumaban los aciertos; en segundo lugar, porque, para potenciarlas, les he sumado a vuestras puntuaciones un 10% adicional... de modo que, salvo error, vuestras notas conmigo son definitivas. A la hora de redondear, se sobreentiende que lo he hecho al alza. De todos modos, si tenéis dudas u otras observaciones, poneos en contacto conmigo. La revisión de exámenes tendrá lugar el viernes, día 5 de marzo, de 17:00 a 21:30 en mi despacho.
Enhorabuena a los aprobados. A los suspensos, os deseo paciencia y estudio hasta la próxima convocatoria.
Los resultados están aquí. La hojita con las notas también está colgada a la puerta de mi despacho (Sala de Investigación de BuenSuceso Once). En ella constan las calificaciones de todos mis examinandos, independientemente de cuál es el grupo al que pertenecen oficialmente. Luego, en las actas oficiales, yo me encargaré del grupo C, mientras que las notas de los alumnos de los grupos A, B y D que se han examinado conmigo las publicarán en sus actas las Profesoras Faber y León (ya se las he enviado). Dina Zarif no aparece en ningún acta: por favor, escríbeme cuando sepas qué ha pasado con tu solicitud de matrícula extraordinaria.
Para proteger, en la medida de lo posible, la relativa privacidad de vuestras calificaciones, no aparecen vuestros nombres en las listas que hago públicas por la presente, sino vuestros números de DNI, colocados en el sitio que correspondería a vuestros apellidos y nombre por orden alfabético. Para que podáis orientaros algo mejor, los primeros apellidos de cada letra están marcados en la casilla izquierda de la tabla con sus iniciales.
Las calificaciones que habéis obtenido conmigo están doblemente bonificadas: primero, por el diseño del test, en el que los errores restaban un 20% menos de lo que sumaban los aciertos; en segundo lugar, porque, para potenciarlas, les he sumado a vuestras puntuaciones un 10% adicional... de modo que, salvo error, vuestras notas conmigo son definitivas. A la hora de redondear, se sobreentiende que lo he hecho al alza. De todos modos, si tenéis dudas u otras observaciones, poneos en contacto conmigo. La revisión de exámenes tendrá lugar el viernes, día 5 de marzo, de 17:00 a 21:30 en mi despacho.
Enhorabuena a los aprobados. A los suspensos, os deseo paciencia y estudio hasta la próxima convocatoria.
El blog, por cierto, permanece abierto aunque el cuatrimestre haya concluido: puede interesaros echarle un vistazo de cuando en cuando.
miércoles, 10 de febrero de 2010
Jetzt schnell ein Pflaster auf die Wunde!
Okee, es wär für manche schon günstiger gewesen, wenn der Prüfungstext schon vor der Prüfung im Blog gestanden hätte.
Hier isses trotzdem jetzt, für Neugierige und solche, die sich über ihre Leistung auch noch mit dem Text vor Augen Gedanken machen wollen. Hier könnt Ihr Euch das Stimmt's auch anhören.
Jetzt heißt es für Euch: Geduld bis die Noten stehen. Am schwarzen Brett vor meinem Kubikel und im Blog wird zu gegebener Zeit eine diskrete Liste plus Termin zur Einsichtnahme in die korrigierten Übersetzungen ercheinen. Also auf Blog bzw. Brett achten -aber nicht verzweifeln: Ich bin mit Hunderten von Kursteilnehmern gesegnet und die Actas-Abgabefrist geht bis zum 8. März. Eine viel frühere Bekanntgabe der Noten wär selbst für mich eine kaum faßbare Überraschung.
Hier isses trotzdem jetzt, für Neugierige und solche, die sich über ihre Leistung auch noch mit dem Text vor Augen Gedanken machen wollen. Hier könnt Ihr Euch das Stimmt's auch anhören.
Jetzt heißt es für Euch: Geduld bis die Noten stehen. Am schwarzen Brett vor meinem Kubikel und im Blog wird zu gegebener Zeit eine diskrete Liste plus Termin zur Einsichtnahme in die korrigierten Übersetzungen ercheinen. Also auf Blog bzw. Brett achten -aber nicht verzweifeln: Ich bin mit Hunderten von Kursteilnehmern gesegnet und die Actas-Abgabefrist geht bis zum 8. März. Eine viel frühere Bekanntgabe der Noten wär selbst für mich eine kaum faßbare Überraschung.
lunes, 8 de febrero de 2010
Wie bei den Lottozahlen: In Sachen Prüfungsraum sind alle Angaben ohne Gewähr
Lo que debéis y lo que aún no podéis saber a propósito del examen de traducción científico-técnica alemán-español: fecha y hora, por una parte, y lugar de celebración, por otra.
Según la web de la facu, el examen es el miércoles 10/02/2010 de 10:00 a 14:30 horas, algo de lo que no tenemos motivos para dudar. Según el mismo documento, tendrá lugar en las Aulas 11 y 12 del Palacio de las Columnas.
Lo que no indica el documento citado más arriba es si todos los interesados habremos de desdoblarnos para hacer el examen o si basta con que tenga el don de la ubicuidad el profesor-vigilante. Como a mí ya me cuesta trabajo hallarme en un único lugar (así que imaginaos en dos a la vez) y, en posición de examen, no cabemos todos en una sola dependencia, he solicitado para la prueba de pasado mañana el Aula 15.
Si lo único inmutable en materia de aulas (la permuta y el cambio perpetuos) no lo impiden, para el examen de T4 B-A, nos vemos, pues, el próximo miércoles, 10 de febrero de 2010, a partir de las 10 de la mañana en el Aula 15 del edificio de Puentezuelas.
Según la web de la facu, el examen es el miércoles 10/02/2010 de 10:00 a 14:30 horas, algo de lo que no tenemos motivos para dudar. Según el mismo documento, tendrá lugar en las Aulas 11 y 12 del Palacio de las Columnas.
Lo que no indica el documento citado más arriba es si todos los interesados habremos de desdoblarnos para hacer el examen o si basta con que tenga el don de la ubicuidad el profesor-vigilante. Como a mí ya me cuesta trabajo hallarme en un único lugar (así que imaginaos en dos a la vez) y, en posición de examen, no cabemos todos en una sola dependencia, he solicitado para la prueba de pasado mañana el Aula 15.
Si lo único inmutable en materia de aulas (la permuta y el cambio perpetuos) no lo impiden, para el examen de T4 B-A, nos vemos, pues, el próximo miércoles, 10 de febrero de 2010, a partir de las 10 de la mañana en el Aula 15 del edificio de Puentezuelas.
jueves, 4 de febrero de 2010
Para mitigar la ansiedad de la espera, una regla de tres simple
Aquí está el solucionario para los tests de lingüística aplicada del 4 de febrero, en Google Docs.
Si rellenasteis con vuestras respuestas la hojita adjunta al cuadernillo de examen, ahora podréis calcular qué resultado habéis obtenido (ojo, el resultado del test y vuestra calificación definitiva no tienen por qué coincidir).
Para calcularlo, recordad que las respuestas correctas valen 1 punto, las incorrectas descuentan 0,8 y las no contestadas no computan. Necesitáis 16 puntos para aprobar. Por medio de una regla de tres simple, podéis convertir este resultado en una puntuación sobre 10 análoga a las notas al uso.
Aseguraos de que cotejáis vuestras respuestas con las soluciones de la variante del test que os haya tocado: "GRUPO C" en mayúsculas blancas sobre fondo negro o "grupo c" en minúsculas negras sobre fondo gris.
Cuando tenga todos los tests corregidos, os convocaré a una revisión de exámenes. Las actas saldrán dentro de su plazo, si Dios quiere, no os impacientéis.
Si rellenasteis con vuestras respuestas la hojita adjunta al cuadernillo de examen, ahora podréis calcular qué resultado habéis obtenido (ojo, el resultado del test y vuestra calificación definitiva no tienen por qué coincidir).
Para calcularlo, recordad que las respuestas correctas valen 1 punto, las incorrectas descuentan 0,8 y las no contestadas no computan. Necesitáis 16 puntos para aprobar. Por medio de una regla de tres simple, podéis convertir este resultado en una puntuación sobre 10 análoga a las notas al uso.
Aseguraos de que cotejáis vuestras respuestas con las soluciones de la variante del test que os haya tocado: "GRUPO C" en mayúsculas blancas sobre fondo negro o "grupo c" en minúsculas negras sobre fondo gris.
Cuando tenga todos los tests corregidos, os convocaré a una revisión de exámenes. Las actas saldrán dentro de su plazo, si Dios quiere, no os impacientéis.
lunes, 1 de febrero de 2010
Linguistics FAQ 2
Dos adiciones a la lista de preguntas de LATI: una es de Perogrullo, la otra es de orden logístico. Ahí van:
En el examen, ¿entra todo lo que hemos visto en clase? Sí, incluida la sesión especial de lingüística del texto que corrió a cargo de la Profa. Anja Käuper.
¿Cuándo y, sobre todo, dónde es el examen? Cuándo es cosa sabida: el jueves, 4 de febrero de 2010, a partir de las 18:30 horas. Dónde: en el Aula 2 de Puentezuelas.
Aún cabe añadirle un dato a la cuarta pregunta del primer FAQ (lo siento, se me pasó): La Introducción a la gramática del texto del español de Casado Velarde sólo es material de consulta para aquéllos a quienes no quedara clara alguna explicación de la Profa. Käuper o sientan interés personal por el tema y deseen ampliar sus conocimientos acerca del mismo. En cuanto a la lingüística del texto, con lo que ella explicó os basta y os sobra.
En el examen, ¿entra todo lo que hemos visto en clase? Sí, incluida la sesión especial de lingüística del texto que corrió a cargo de la Profa. Anja Käuper.
¿Cuándo y, sobre todo, dónde es el examen? Cuándo es cosa sabida: el jueves, 4 de febrero de 2010, a partir de las 18:30 horas. Dónde: en el Aula 2 de Puentezuelas.
Aún cabe añadirle un dato a la cuarta pregunta del primer FAQ (lo siento, se me pasó): La Introducción a la gramática del texto del español de Casado Velarde sólo es material de consulta para aquéllos a quienes no quedara clara alguna explicación de la Profa. Käuper o sientan interés personal por el tema y deseen ampliar sus conocimientos acerca del mismo. En cuanto a la lingüística del texto, con lo que ella explicó os basta y os sobra.
jueves, 28 de enero de 2010
Linguistics FAQ (shortly before the exam)
Falta una semana para el examen y los aficionados -o no- a la lingüística aplicada me persiguen por los pasillos (los de la facultad y los del ciberespacio) y me asaetean a preguntas. Preguntas sensatas pero recurrentes. A continuación, un FAQ sobre el test de marras. No creo que resulte especialmente informativo para quienes acuden a clase; para quienes no lo hacen podría ser clarificador. La lista no es larga (pero podéis ignorarla, si os aburre, y seguir estudiando).
¿Cómo va a ser el examen? Un test en el que hay enunciados verdaderos y enunciados falsos y en el que los examinandos deben consignar en las casillas que habrá a la derecha de los enunciados si éstos son verdaderos o falsos marcando con una cruz la casilla que contenga una "V" (si el examinando estima que el enunciado es verdadero) o la casilla que contenga una "F" (cuando el examinando estime que el enunciado es falso). Por ejemplo, si encontráramos en el examen el enunciado "Según Aristóteles, la metáfora consiste en aplicar a una cosa una palabra que pertenece a algo distinto", como sabemos que esto es verdad, marcamos la "V", y obtenemos, al hacerlo, la puntuación que se dé al responder correctamente; si apareciera el enunciado "La semántica es la parte de la gramática que estudia las relaciones que las palabras contraen entre sí dentro de la oración", como es mentira, marcamos la "F". El examen constará de bastantes preguntas, cuántas no lo sé todavía exactamente, pero serán dos o tres docenas como mínimo. Para evitar que las leyes de la probabilidad concedan ellas solas el aprobado, las respuestas correctas sumarán puntos, las incorrectas los restarán y las no contestadas no se tendrán en cuenta. Este tipo de examen no tiene nada de original, habréis hecho muchos ejercicios como el descrito.
El examen, ¿es fácil o difícil? Esta pregunta, tal cual, no me la ha hecho nadie, pero yo puedo imaginarme que se os pueda haber pasado por la cabeza. Bien: depende. Por un lado, es menos fácil de lo que uno pueda pensar: en general, estos tests pueden resultar liosos, para hacerlos bien hay que estar familiarizado con la modalidad de examen y, además, los enunciados no serán tan sencillos como los ejemplos de la pregunta anterior. Por otra parte, las clases proporcionan claves para que podáis imaginaros qué voy a preguntar (mis exámenes son muy previsibles ya que la materia en la que tenéis que demostrar un mínimo de competencia es la que hay, perfectamente deslindada y abarcable, y contenida, sin apenas excepciones, en las lecturas). La tarea de pedir a los participantes en la asignatura que confeccionen un examen de las características del test que yo os pondré y comentarlo en clase es un buen ejercicio de repaso y obliga a reflexionar acerca de la materia como lo hace quien finalmente pone el examen (esto es, dilucidar qué es verdad y cómo se expresa, por un lado, y cuáles son las infinitas posibilidades de mentira razonable, por otro). El ejercicio suele dar buenos resultados: el viernes veremos.
¡Tanta lectura me tiene agobiado! No tenéis por qué agobiaros, sólo hay que ir leyendo poco a poco y de manera eficaz los textos que os he propuesto (eso sí, ya tendríais que haber comenzado hace un tiempecillo). Lo que sigue probablemente sea una perogrullada -y no falta mucho para el examen- pero igual aún puede seros de ayuda: a leer eficazmente se aprende... leyendo. Y leyendo teleológicamente, no perdiendo nunca de vista para qué se lee. Me explico: no es lo mismo leerse el Coseriu, que es el texto fundamental de la asignatura, que cualquiera de los capítulos del manual de Newmark. El Coseriu hay que sabérselo al dedillo, porque es la base sobre la que, tal vez, podamos entendernos si queremos discutir o poner en común nuestro trabajo; además, es algo más complejo (por eso le hemos dedicado varias sesiones completas e incluso hemos trabajado con un cuestionario). Los otros son más ligeros, de orientación mucho más práctica y, por añadidura, mucho más fáciles de entender para quien ya se ha enfrentado con éxito al ensayo del romanista. Si la causa principal del agobio es la cantidad de lectura, bueno, tampoco es para tanto, estamos en la universidad y en una carrera exigente. En cualquier caso, tened en cuenta que no podéis leéroslo todo de un día para otro: si os habías tomado la lectura como una carrera de fondo, página a página, habréis notado lo que cunde.
En el examen, ¿entran todos los textos que has colgado en el blog? No tenéis por qué temer que yo vaya a preguntaros ninguna de las lecturas que os he mandado con tanto detalle como el Coseriu; pero, lo cierto es que, si lo hiciera, previsiblemente os resultaría incluso más fácil contestarme bien. Es más sencillo comprender las sugerencias que hace Newmark, por ejemplo, para la traducción de los nombres propios que haber comprendido, de una vez por todas, que las lenguas son, primero, sistemas y, segundo, heteromorfas, y, tercero, que esto tiene su relevancia para la traducción o la interpretación. Así que, para quienes aún no se lo hayan leído todo, excepto en el texto fundamental, no os aconsejo que os pongáis a leer pertrechados desde el principio de regla y fosforito, sino, sin tanto detenimiento, como si se tratara de textos que leéis por gusto; y no línea por línea, sino, en lo posible, completos, que mucho comprenderéis y algo se os quedará. Una cosa es leer y otra estudiar: estudiar es lo que se hace después de haber leído y exige algo de pausa, toma de notas y, por supuesto, al menos una lectura adicional; pero, presupuesta una primera lectura inocente, uno ya suele saber, al estudiar, qué es lo que busca y cabe encontrar en los textos.
¿Cómo va a ser el examen? Un test en el que hay enunciados verdaderos y enunciados falsos y en el que los examinandos deben consignar en las casillas que habrá a la derecha de los enunciados si éstos son verdaderos o falsos marcando con una cruz la casilla que contenga una "V" (si el examinando estima que el enunciado es verdadero) o la casilla que contenga una "F" (cuando el examinando estime que el enunciado es falso). Por ejemplo, si encontráramos en el examen el enunciado "Según Aristóteles, la metáfora consiste en aplicar a una cosa una palabra que pertenece a algo distinto", como sabemos que esto es verdad, marcamos la "V", y obtenemos, al hacerlo, la puntuación que se dé al responder correctamente; si apareciera el enunciado "La semántica es la parte de la gramática que estudia las relaciones que las palabras contraen entre sí dentro de la oración", como es mentira, marcamos la "F". El examen constará de bastantes preguntas, cuántas no lo sé todavía exactamente, pero serán dos o tres docenas como mínimo. Para evitar que las leyes de la probabilidad concedan ellas solas el aprobado, las respuestas correctas sumarán puntos, las incorrectas los restarán y las no contestadas no se tendrán en cuenta. Este tipo de examen no tiene nada de original, habréis hecho muchos ejercicios como el descrito.
El examen, ¿es fácil o difícil? Esta pregunta, tal cual, no me la ha hecho nadie, pero yo puedo imaginarme que se os pueda haber pasado por la cabeza. Bien: depende. Por un lado, es menos fácil de lo que uno pueda pensar: en general, estos tests pueden resultar liosos, para hacerlos bien hay que estar familiarizado con la modalidad de examen y, además, los enunciados no serán tan sencillos como los ejemplos de la pregunta anterior. Por otra parte, las clases proporcionan claves para que podáis imaginaros qué voy a preguntar (mis exámenes son muy previsibles ya que la materia en la que tenéis que demostrar un mínimo de competencia es la que hay, perfectamente deslindada y abarcable, y contenida, sin apenas excepciones, en las lecturas). La tarea de pedir a los participantes en la asignatura que confeccionen un examen de las características del test que yo os pondré y comentarlo en clase es un buen ejercicio de repaso y obliga a reflexionar acerca de la materia como lo hace quien finalmente pone el examen (esto es, dilucidar qué es verdad y cómo se expresa, por un lado, y cuáles son las infinitas posibilidades de mentira razonable, por otro). El ejercicio suele dar buenos resultados: el viernes veremos.
¡Tanta lectura me tiene agobiado! No tenéis por qué agobiaros, sólo hay que ir leyendo poco a poco y de manera eficaz los textos que os he propuesto (eso sí, ya tendríais que haber comenzado hace un tiempecillo). Lo que sigue probablemente sea una perogrullada -y no falta mucho para el examen- pero igual aún puede seros de ayuda: a leer eficazmente se aprende... leyendo. Y leyendo teleológicamente, no perdiendo nunca de vista para qué se lee. Me explico: no es lo mismo leerse el Coseriu, que es el texto fundamental de la asignatura, que cualquiera de los capítulos del manual de Newmark. El Coseriu hay que sabérselo al dedillo, porque es la base sobre la que, tal vez, podamos entendernos si queremos discutir o poner en común nuestro trabajo; además, es algo más complejo (por eso le hemos dedicado varias sesiones completas e incluso hemos trabajado con un cuestionario). Los otros son más ligeros, de orientación mucho más práctica y, por añadidura, mucho más fáciles de entender para quien ya se ha enfrentado con éxito al ensayo del romanista. Si la causa principal del agobio es la cantidad de lectura, bueno, tampoco es para tanto, estamos en la universidad y en una carrera exigente. En cualquier caso, tened en cuenta que no podéis leéroslo todo de un día para otro: si os habías tomado la lectura como una carrera de fondo, página a página, habréis notado lo que cunde.
En el examen, ¿entran todos los textos que has colgado en el blog? No tenéis por qué temer que yo vaya a preguntaros ninguna de las lecturas que os he mandado con tanto detalle como el Coseriu; pero, lo cierto es que, si lo hiciera, previsiblemente os resultaría incluso más fácil contestarme bien. Es más sencillo comprender las sugerencias que hace Newmark, por ejemplo, para la traducción de los nombres propios que haber comprendido, de una vez por todas, que las lenguas son, primero, sistemas y, segundo, heteromorfas, y, tercero, que esto tiene su relevancia para la traducción o la interpretación. Así que, para quienes aún no se lo hayan leído todo, excepto en el texto fundamental, no os aconsejo que os pongáis a leer pertrechados desde el principio de regla y fosforito, sino, sin tanto detenimiento, como si se tratara de textos que leéis por gusto; y no línea por línea, sino, en lo posible, completos, que mucho comprenderéis y algo se os quedará. Una cosa es leer y otra estudiar: estudiar es lo que se hace después de haber leído y exige algo de pausa, toma de notas y, por supuesto, al menos una lectura adicional; pero, presupuesta una primera lectura inocente, uno ya suele saber, al estudiar, qué es lo que busca y cabe encontrar en los textos.
De entre los textos introductorios de pragmática, está claro que el primer capítulo del manual de Escandell Vidal es el que reviste mayor importancia para nuestra clase. Los otros dos los he colgado por dos razones: el de Mey es análogo al de Escandell, pero está en inglés, lo que os puede venir bien (tendréis que acostumbraros a leer también esta clase de textos en lenguas extranjeras); el de Austin es el más clásico en la disciplina (aunque sólo sea por aquello de que puede convenir beber de las fuentes directamente, recomiendo su lectura). Cabe considerar ambos textos como paralelos al de la Escandell, y su lectura, sin duda, puede contribuir a que entendáis mejor el texto principal. Salvando las distancias, podemos establecer convencionalmente una analogía entre el primer capítulo del manual de la Escandell y el Coseriu (pero no os confundáis, la distancia es casi insalvable). Los textos de pragmática mencionados más arriba son, en cualquier caso, repito, introductorios, casi divulgativos. Los otros cinco capítulos del manual de la Escandell son más específicos y aclaran aspectos tratados en clase -o profundizan en los mismos-; su lectura es recomendable, pero no constituyen necesariamente materia de examen.
El manual de Newmark es realmente sencillo: el que entre os beneficia; son algo más relevantes a efectos de examen los capítulos IX, X, XI y XVIII.
Tenéis, por último, otros textos, los glosarios, que son herramientas para entender los capítulos de libros o los artículos que os he mandado. No son para aprendérselos de memoria, aunque os acabaréis sabiendo los términos que aparezcan con mayor frecuencia. La memoria de las personas jóvenes, eso es lo que tiene, que se activa sola.
Resumiendo (y volviendo a la pregunta): en particular para los materiales que no hemos podido tratar extensamente en clase, mientras que yo presupondré que vosotros os habéis leído los textos atentamente, vosotros podéis estar seguros de que yo no os preguntaré, llegado el momento, nada que no sea razonable y manifiestamente comprensible aun sin haberlo discutido en nuestras sesiones presenciales. Cuestión de confianza.
Pensad, en cualquier caso, siempre que, en el tipo de lingüística aplicada a la traducción que nos interesa, [casi] todo es de sentido común. Y, en fin, que no falte la suerte.
Pensad, en cualquier caso, siempre que, en el tipo de lingüística aplicada a la traducción que nos interesa, [casi] todo es de sentido común. Y, en fin, que no falte la suerte.
martes, 26 de enero de 2010
Agatha Christie: Diez negritos
En 1939 se publicó por primera vez en el Reino Unido la novela más famosa de Agatha Christie, Diez Negritos. Desde entonces se han vendido más de 100 millones de ejemplares.
He propuesto esta obra, en primer lugar, por mi gusto por la literatura de misterio y, en segundo lugar, atraída por ese estilo tan british y tal vez pasado de moda de la autora, que he intentado mantener en mi traducción (espero haberlo conseguido).
Con este trabajo pretendo que nos acerquemos a este género y a la autora de la obra, la escritora más traducida del mundo. Espero vuestra participación, que hagamos un debate interesante y que disfrutéis con esta obra de misterio tan ingeniosa y original.
Isabel Medina González, traducción literaria inglés-español [exposición del 26/01/2009]
He propuesto esta obra, en primer lugar, por mi gusto por la literatura de misterio y, en segundo lugar, atraída por ese estilo tan british y tal vez pasado de moda de la autora, que he intentado mantener en mi traducción (espero haberlo conseguido).
Con este trabajo pretendo que nos acerquemos a este género y a la autora de la obra, la escritora más traducida del mundo. Espero vuestra participación, que hagamos un debate interesante y que disfrutéis con esta obra de misterio tan ingeniosa y original.
Isabel Medina González, traducción literaria inglés-español [exposición del 26/01/2009]
martes, 19 de enero de 2010
Heinrich Böll: Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral
El uno de mayo de 1963, la emisora de radio alemana Norddeutscher Rundfunk difundió en primicia un relato corto titulado Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral con motivo de la celebración del Día del Trabajo. El escrito, muy en consonancia con el suceso que conmemora, estaba firmado por Heinrich Böll, un escritor y traductor alemán de gran éxito por entonces en Alemania que obtendría un premio Nobel de Literatura años más tarde.
El relato en cuestión narra en clave de parábola el encuentro fortuito entre dos personas con grandes diferencias sociales e idiosincráticas, un turista y un pescador, que conversan e intercambian sus opiniones acerca de algunos aspectos relacionados con la ética del trabajo.
Durante la presentación tendremos la ocasión de confrontar una posible traducción de esta anécdota literaria con otras traducciones de la misma publicadas en diversos medios.
José Manuel Cifuentes Cortegaza, traducción literaria alemán-español [exposición del 25/01/2010]
El relato en cuestión narra en clave de parábola el encuentro fortuito entre dos personas con grandes diferencias sociales e idiosincráticas, un turista y un pescador, que conversan e intercambian sus opiniones acerca de algunos aspectos relacionados con la ética del trabajo.
Durante la presentación tendremos la ocasión de confrontar una posible traducción de esta anécdota literaria con otras traducciones de la misma publicadas en diversos medios.
José Manuel Cifuentes Cortegaza, traducción literaria alemán-español [exposición del 25/01/2010]
Tim Harford: Why it´s dangerous to be a witch in a recession
¿Por qué durante los siglos XVI y XVII, en Europa, la caza de brujas se convirtió en un fenómeno multicultural? ¿Por qué se siguen produciendo hoy en día? ¿Tiene alguna relación la caza de brujas con la economía y el clima? La solución a estas preguntas la encontraréis en el artículo de Tim Harford titulado Why it´s dangerous to be a witch in a recession.
Hemos elegido este autor porque nos pareció muy interesante su trabajo y este artículo en especial nos resultó curioso. Además, hemos elegido este texto porque, a pesar de ser divulgativo y a simple vista más fácil de traducir, también presenta problemas de traducción. Con esto queremos que veáis que no sólo los textos literarios presentan dificultades a la hora de traducir.
Durante la exposición esperamos vuestra participación y cualquier propuesta será bienvenida.
Sara Mármol Mellado y Marisol Galeano Guerra, traducción literaria inglés-español [exposición del 21/01/2009]
Hemos elegido este autor porque nos pareció muy interesante su trabajo y este artículo en especial nos resultó curioso. Además, hemos elegido este texto porque, a pesar de ser divulgativo y a simple vista más fácil de traducir, también presenta problemas de traducción. Con esto queremos que veáis que no sólo los textos literarios presentan dificultades a la hora de traducir.
Durante la exposición esperamos vuestra participación y cualquier propuesta será bienvenida.
Sara Mármol Mellado y Marisol Galeano Guerra, traducción literaria inglés-español [exposición del 21/01/2009]
Tentar la suerte: psicología del universo y un accidente de tráfico
Vale, la muy atávica idea de que mencionar -y aun pensar- determinadas cosas pueda influir en el devenir del mundo está más superada que el modelo de las condiciones necesarias y suficientes en semántica. Muy ciego habría que estar, sin embargo, para no ver la relación entre ciertas imprudencias mías recientes (imprudencias de pensamiento y palabra) y el atropello que sufrí ayer en Recogidas cuando cruzaba la calle hacia Alhóndiga.
Tres episodios de temeridad. El primero, hará cosa de mes y medio, cuando, para explicar en pragmática la diferencia entre la cortesía en lo social y la cortesía en lingüística, dije en clase algo así como: "cortesía es, por ejemplo, ayudar a una ancianita ciega a cruzar Recogidas, esto es, ayudarla a cruzar cuando el semáforo está en verde para los peatones; si no se da esta última circunstancia, lo que hacemos con la viejecita ya no es cortesía, sino, en el mejor de los casos, homicidio". Podría haberme ahorrado el chiste. El germen del accidente ya había brotado en la almáciga de mi desgracia, pero ayer, 18 de enero, dos nuevos pensamientos excesivos actúan como catalizadores del proceso: cuando, hacia el mediodía, reviso una vez más el cronograma de lo que queda de curso, compruebo, sorprendido, alborozado y, ¡ay!, hasta un poco orgulloso, que vamos a poder cumplir los programas sin echar mano de las sesiones de repuesto colocadas en la última semana por si las moscas; luego, a eso de las cuatro menos cuarto (vivo muy cerca de Traductores), me pongo en camino hacia la facultad minutos antes de lo que lo suelo hacer y pienso, al cruzar Recogidas, "hoy no tengo que darme tanta prisa, me sobra tiempo para llegar a clase puntualmente". Cruzo la calle, con el semáforo en verde para los peatones y los coches inmóviles, pero no por el paso de cebra, sino a la altura de Alhóndiga, y, en ese momento, me arrolla una moto que venía adelantando a la hilera de vehículos parados.
Si Dios quiere, mañana me reincorporo, de modo que mi accidente habrá tenido algún efecto sobre las clases, pero un efecto leve. En ambas traducciones literarias habrá que utilizar para exposiciones la penúltima sesión del curso, la que dejamos libre para imponderables (aquí, ser previsores habrá dado sus frutos). En lingüística aplicada, en principio, intentaremos meter el contenido de las últimas cuatro sesiones en las tres de que disponemos ahora, para lo que tendremos que ir algo más rápido (pero, en LATI, ir algo más rápido es sencillo). En científico-técnica pueden hacerse dos cosas: suspender la última de las defensas de traducción, que tanto nos ha costado coordinar, o suspender la sesión final de recapitulación; a sabiendas de que la suspensión de la última defensa fastidia más a tres estudiantes concretos, yo tendería a conservar la sesión de recapitulación, de la que se pueden beneficiar -o no- más interesados (también a sabiendas de que el resultado de estas sesiones de últimas preguntas es una incógnita).
En las dos T12 y en T4, también hay que decidir si las exposiciones se corren una fecha o si las pendientes se recuperan en la última sesión hábil; como sois pocos los más directamente afectados y la operación es sencilla desde el punto de vista logístico, sugiero que reprogramemos: Marisol y Sara expondrían el 21/01 e Isabel, el 26/01; Jonas expondría el 20/01 y José, el 25/01; Laura y Lucía defenderían su traducción el 20/01 y Alba y Nini defenderían la suya el 25/01. Con los cambios de fechas también ganamos algo de tiempo para prepararnos mejor los participantes pasivos. A los ponentes afectados, os ruego me confirméis por correo electrónico lo antes posible si estáis de acuerdo.
Vuelvo al asunto del accidente: ciertamente, no cruzar por el lugar previsto para ello ya no es una imprudencia de pensamiento o palabra, sino de obra. Pero la moraleja en clave astrológica no puede rezar sino: "no mientes la bicha del atropello en Recogidas si esa calle es escenario de tus idas y venidas". Hoy, martes 19, policontusionado y condenado a guardar reposo en mi casa, habida cuenta de que recibí un golpe en la cabeza, tal vez debería tomarme mi situación más en serio: la moraleja rimada que antecede -lagarto, lagarto- tal vez revele daño cerebral.
Tres episodios de temeridad. El primero, hará cosa de mes y medio, cuando, para explicar en pragmática la diferencia entre la cortesía en lo social y la cortesía en lingüística, dije en clase algo así como: "cortesía es, por ejemplo, ayudar a una ancianita ciega a cruzar Recogidas, esto es, ayudarla a cruzar cuando el semáforo está en verde para los peatones; si no se da esta última circunstancia, lo que hacemos con la viejecita ya no es cortesía, sino, en el mejor de los casos, homicidio". Podría haberme ahorrado el chiste. El germen del accidente ya había brotado en la almáciga de mi desgracia, pero ayer, 18 de enero, dos nuevos pensamientos excesivos actúan como catalizadores del proceso: cuando, hacia el mediodía, reviso una vez más el cronograma de lo que queda de curso, compruebo, sorprendido, alborozado y, ¡ay!, hasta un poco orgulloso, que vamos a poder cumplir los programas sin echar mano de las sesiones de repuesto colocadas en la última semana por si las moscas; luego, a eso de las cuatro menos cuarto (vivo muy cerca de Traductores), me pongo en camino hacia la facultad minutos antes de lo que lo suelo hacer y pienso, al cruzar Recogidas, "hoy no tengo que darme tanta prisa, me sobra tiempo para llegar a clase puntualmente". Cruzo la calle, con el semáforo en verde para los peatones y los coches inmóviles, pero no por el paso de cebra, sino a la altura de Alhóndiga, y, en ese momento, me arrolla una moto que venía adelantando a la hilera de vehículos parados.
Si Dios quiere, mañana me reincorporo, de modo que mi accidente habrá tenido algún efecto sobre las clases, pero un efecto leve. En ambas traducciones literarias habrá que utilizar para exposiciones la penúltima sesión del curso, la que dejamos libre para imponderables (aquí, ser previsores habrá dado sus frutos). En lingüística aplicada, en principio, intentaremos meter el contenido de las últimas cuatro sesiones en las tres de que disponemos ahora, para lo que tendremos que ir algo más rápido (pero, en LATI, ir algo más rápido es sencillo). En científico-técnica pueden hacerse dos cosas: suspender la última de las defensas de traducción, que tanto nos ha costado coordinar, o suspender la sesión final de recapitulación; a sabiendas de que la suspensión de la última defensa fastidia más a tres estudiantes concretos, yo tendería a conservar la sesión de recapitulación, de la que se pueden beneficiar -o no- más interesados (también a sabiendas de que el resultado de estas sesiones de últimas preguntas es una incógnita).
En las dos T12 y en T4, también hay que decidir si las exposiciones se corren una fecha o si las pendientes se recuperan en la última sesión hábil; como sois pocos los más directamente afectados y la operación es sencilla desde el punto de vista logístico, sugiero que reprogramemos: Marisol y Sara expondrían el 21/01 e Isabel, el 26/01; Jonas expondría el 20/01 y José, el 25/01; Laura y Lucía defenderían su traducción el 20/01 y Alba y Nini defenderían la suya el 25/01. Con los cambios de fechas también ganamos algo de tiempo para prepararnos mejor los participantes pasivos. A los ponentes afectados, os ruego me confirméis por correo electrónico lo antes posible si estáis de acuerdo.
Vuelvo al asunto del accidente: ciertamente, no cruzar por el lugar previsto para ello ya no es una imprudencia de pensamiento o palabra, sino de obra. Pero la moraleja en clave astrológica no puede rezar sino: "no mientes la bicha del atropello en Recogidas si esa calle es escenario de tus idas y venidas". Hoy, martes 19, policontusionado y condenado a guardar reposo en mi casa, habida cuenta de que recibí un golpe en la cabeza, tal vez debería tomarme mi situación más en serio: la moraleja rimada que antecede -lagarto, lagarto- tal vez revele daño cerebral.
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